很多剛上小學的孩子字總寫不好。恰好，我小兒子也一年級了，也出現了這個問題。通過一段時間的努力，現在，他終於寫得像那麼回事了。那麼，到底是什麼原因讓我的孩子寫好字這麼難呢？
第一，孩子握筆姿勢有問題
除了大家熟知的那些錯誤握筆姿勢外，我家孩子還出現了以下情況：
寫字時拇指和食指過於用力；過於用力，孩子的手寫起字來就僵硬，筆尖轉動就不靈活，當然寫不好字了。
寫字時手腕內彎，手腕靈活度不夠；內彎的手腕會導致孩子手前後的活動範圍受限，也是沒辦法寫好字的。
筆在手掌里的位置不對，筆桿偏離虎口；有的孩子寫字時，握筆的位置太過靠近手指尖，這種執筆方式不但寫字難看，而且無法快速寫字，弊病不可謂不大。
整個手在桌面的著力點不對；正常咱們寫字應該用小指、無名指和手掌側面共同支撐整個手寫字，但有的孩子，把手翹起來寫字，因為沒有著力點，導致書寫不佳。
如果家長發現孩子握筆姿勢不對，一定要及時糾正，因為這個是寫好漢字、將來快速寫字的前提。
第二，孩子年齡小，無法同時兼顧太多，對字的分析不到位
因為寫的字亂七八糟，我就批評孩子，罰他寫十遍。這樣做的結果是：孩子不但沒寫好字，連字都不敢寫了。寫一筆就問我一次「媽，我寫得對嗎？」
看著孩子驚懼的眼神，戰戰兢兢的樣子。我忽然意識到：我可能太著急了。我本意是讓孩子把字寫好，現在孩子連字都不敢寫了。
我就花了一段時間，琢磨是什麼原因導致孩子字寫不好。寫字的姿勢已經糾正了，到底是哪裡出了問題？
結果有一天我突然就想明白了，為啥咱們孩子用田字格寫字？不就是藉助田字格里的「十」，讓孩子根據田字格里的「十」字確定漢字各個部分的佔位嘛。
於是我就開始研究語文書田字格里的生字，結果發現：要想寫好字，需要注意的問題還真是很多的。孩子年齡還小，怎麼可能同時兼顧到這麼多的方面？比如說，他注意了筆畫呢，可能他就忘了這個字的結構問題；注意了筆鋒，又忽略了字各部分的大小和比例。
一個字最重要的是結構，如果字的結構沒寫好，這個字就垮掉了。所以我就決定先讓兒子練好漢字的結構，找好這個漢字在田字格中的佔比關係。練好漢字的結構，再考慮練其它的。
有了方向，我們就開始行動。每寫一個字，我們都先進行分析：是橫要長到什麼程度，是撇要撇到什麼角度，在田字格里的占格位置，字哪部分大，哪部分小。
這個工作量對於孩子來說，還是有點大。所以，我們採取的是少而精的策略，每天上午寫幾個字，中午重複練習這幾個字。晚上我們再分析、練習一遍。第二天，第三天保持複習。
這個過程是相當枯燥的。為了提起孩子的興趣，我給孩子編了個故事。我對孩子說：「每一個字啊，都是一個字寶寶。你呢，就是他們的爸爸。如果你寫好了呢，你就是把他生得非常的漂亮，他多開心呢，多麼感謝你呀；你寫的不好，那你就把他生得非常丑，你說他該有多傷心呢！」
從三個字開始，到後來，隨便拿出一個字，孩子自己就分析得非常好，寫出的字，比我這個大人一筆一划寫出來的都好。這個效果是非常驚人的，從改變策略開始，到孩子寫好字，也就花了一個月左右的時間。
從這個事情我發現，教育孩子，大人不能一味地硬性要求孩子做到這個或那個。因為孩子的年齡決定了他認知水平有限，領悟知識的速度和成年人是沒法比的。你認為自己能做好的事，孩子做不好才是正常的。
所以，在遇到和孩子相關的任何問題時，家長不妨多些耐心，多動動腦筋，很多問題都能很好地解決。其實，在孩子成長的過程中，成長的又何嘗沒有我們大人？
一年級孩子不會寫字？家長不妨試試我的方法？
很多剛上小學的孩子字總寫不好。恰好，我小兒子也一年級了，也出現了這個問題。通過一段時間的努力，現在，他終於寫得像那麼回事了。那麼，到底是什麼原因讓我的孩子寫好字這麼難呢？
第一，孩子握筆姿勢有問題
除了大家熟知的那些錯誤握筆姿勢外，我家孩子還出現了以下情況：
寫字時拇指和食指過於用力；過於用力，孩子的手寫起字來就僵硬，筆尖轉動就不靈活，當然寫不好字了。
寫字時手腕內彎，手腕靈活度不夠；內彎的手腕會導致孩子手前後的活動範圍受限，也是沒辦法寫好字的。
筆在手掌里的位置不對，筆桿偏離虎口；有的孩子寫字時，握筆的位置太過靠近手指尖，這種執筆方式不但寫字難看，而且無法快速寫字，弊病不可謂不大。
整個手在桌面的著力點不對；正常咱們寫字應該用小指、無名指和手掌側面共同支撐整個手寫字，但有的孩子，把手翹起來寫字，因為沒有著力點，導致書寫不佳。
如果家長發現孩子握筆姿勢不對，一定要及時糾正，因為這個是寫好漢字、將來快速寫字的前提。
第二，孩子年齡小，無法同時兼顧太多，對字的分析不到位
因為寫的字亂七八糟，我就批評孩子，罰他寫十遍。這樣做的結果是：孩子不但沒寫好字，連字都不敢寫了。寫一筆就問我一次「媽，我寫得對嗎？」
看著孩子驚懼的眼神，戰戰兢兢的樣子。我忽然意識到：我可能太著急了。我本意是讓孩子把字寫好，現在孩子連字都不敢寫了。
我就花了一段時間，琢磨是什麼原因導致孩子字寫不好。寫字的姿勢已經糾正了，到底是哪裡出了問題？
結果有一天我突然就想明白了，為啥咱們孩子用田字格寫字？不就是藉助田字格里的「十」，讓孩子根據田字格里的「十」字確定漢字各個部分的佔位嘛。
於是我就開始研究語文書田字格里的生字，結果發現：要想寫好字，需要注意的問題還真是很多的。孩子年齡還小，怎麼可能同時兼顧到這麼多的方面？比如說，他注意了筆畫呢，可能他就忘了這個字的結構問題；注意了筆鋒，又忽略了字各部分的大小和比例。
一個字最重要的是結構，如果字的結構沒寫好，這個字就垮掉了。所以我就決定先讓兒子練好漢字的結構，找好這個漢字在田字格中的佔比關係。練好漢字的結構，再考慮練其它的。
有了方向，我們就開始行動。每寫一個字，我們都先進行分析：是橫要長到什麼程度，是撇要撇到什麼角度，在田字格里的占格位置，字哪部分大，哪部分小。
這個工作量對於孩子來說，還是有點大。所以，我們採取的是少而精的策略，每天上午寫幾個字，中午重複練習這幾個字。晚上我們再分析、練習一遍。第二天，第三天保持複習。
這個過程是相當枯燥的。為了提起孩子的興趣，我給孩子編了個故事。我對孩子說：「每一個字啊，都是一個字寶寶。你呢，就是他們的爸爸。如果你寫好了呢，你就是把他生得非常的漂亮，他多開心呢，多麼感謝你呀；你寫的不好，那你就把他生得非常丑，你說他該有多傷心呢！」
從三個字開始，到後來，隨便拿出一個字，孩子自己就分析得非常好，寫出的字，比我這個大人一筆一划寫出來的都好。這個效果是非常驚人的，從改變策略開始，到孩子寫好字，也就花了一個月左右的時間。
從這個事情我發現，教育孩子，大人不能一味地硬性要求孩子做到這個或那個。因為孩子的年齡決定了他認知水平有限，領悟知識的速度和成年人是沒法比的。你認為自己能做好的事，孩子做不好才是正常的。
所以，在遇到和孩子相關的任何問題時，家長不妨多些耐心，多動動腦筋，很多問題都能很好地解決。其實，在孩子成長的過程中，成長的又何嘗沒有我們大人？