在商場一台玩具車自動販賣機前，一群小朋友圍著看熱鬧。4歲的銘銘挑了一輛紅色的跑車玩具，爸爸刷手機付錢。
銘銘剛從玩具出口把包裝盒拿出來，旁邊那群小朋友馬上圍上來，有一個和銘銘差不多大，但是明顯要胖許多的男孩在旁邊叫：「打開看看，給我看看是什麼顏色！」
銘銘說：「是紅色。」
男孩又大聲說：「藍色，我說是藍色的！」說著手已經碰到包裝盒，準備拿過來看個究竟。
銘銘媽媽見此狀，趕緊把銘銘抱起來，一邊走一邊說「我們出去再看。」
看見孩子「受欺負」，應該馬上帶孩子離開嗎？現在有一種現象很常見，無論是公園、小區廣場、遊樂館或是商場，一個孩子在外面玩耍交流時，身後總有一位家長，牢牢的關注著孩子的一舉一動。
看見孩子受欺負，家長會升起濃厚的「保護欲」，有的家長會替孩子出頭，插手、甚至訓斥對方孩子。新聞上常常會看見遊樂場里，兩幫家長暴打一團，起因多半都是誰家孩子「欺負」了另一個孩子。
不過更多的家長會選擇溫和一點的方式，不想引起更大的紛爭，在孩子沒受到大傷害之前，趕緊扯個理由將孩子抱走。
想避免孩子受到傷害的心情，我們十分能理解，但是一見到孩子「受欺負」就離開，似乎也不妥。
01 孩子社交技巧得不到鍛煉
無論是上幼兒園，還是與外面小朋友玩公共設備，都是孩子們的社交過程。小朋友們都想玩新奇玩具，都想成為大人口中「最棒」的小朋友，不可避免會發生一些摩擦。
幼兒園裡有老師負責，在外遊玩有家長看護，6歲以前孩子之間的摩擦，通常都在可控範圍之內。如何處理這個問題，其實正是孩子成長需要面對的事情。
像銘銘媽媽這樣，趕緊把銘銘從「圍觀群眾」中「救」出來的做法，的確不會讓孩子受到傷害，但剝奪了銘銘自己處理這些矛盾的機會。
銘銘的社交技能得不到鍛煉，社交經驗無法積累，還還有可能強化了「膽怯」心理，導致孩子變內向，看起來越來越「弱」。
02 給「霸道」孩子貼標籤，破壞孩子之間關係
孩子上幼兒園，總有幾個小朋友特別「霸道」，愛搶玩具愛動手，其他家長也會悄悄地叮囑自己孩子「別跟他玩了」。
實際上，看起來很「霸道」的孩子，多半不是品質出現了問題。6歲以前的孩子表現得霸道，是行為習慣上的問題，他想要獲得感興趣的東西，或者希望得到家長老師的關注和表揚，做出了看起來是「欺負人」的舉動，但並不是他們主觀意願上想欺負其他小朋友。經常會聽幼兒園老師講「段子」：孩子之間發生搶玩具打鬧事件，放學後家長氣急敗壞鬧作一團，轉頭一看，倆孩子卻又嘻嘻哈哈抱在一起玩。
孩子上幼兒園，本應該是最無憂無慮的階段。如果隨意給「霸道」孩子貼上標籤，告誡自己孩子少跟他玩，無疑會破壞幼兒園裡的團結氛圍，也讓自己孩子少了一個小夥伴，於人於己都十分不利。
所以，看到孩子有「受欺負」的徵兆，不應該是想著讓把孩子圈養在無傷害的「真空」環境，而是要教會孩子如何應對，提高孩子的社交技巧。如何引導孩子01 不妨先放手讓孩子自己嘗試柯柯班上就有一個「霸道」孩子誠誠，可偏偏柯柯經常和誠誠在一起玩。起初，柯柯媽媽很擔心糾結，好幾次看到誠誠把柯柯手裡的玩具拿走，心下很著急，也想讓孩子躲著點。
一次，休息時候帶柯柯到樓下小區散步，剛好遇到誠誠。誠誠馬上跑過來，主動找柯柯玩，倆孩子迅速玩到了一起。玩玩具的過程中，誠誠果然處處都「占強」，不斷的搶柯柯手上的東西，還要告訴柯柯應該怎麼玩。
但是柯柯居然一點懊惱情緒也沒有，興趣盎然地觀察誠誠怎麼玩。久了之後，也會去把誠誠手裡的玩具拿過來，還會交流「你這樣不對，要這樣……」
觀察到這裡，柯柯媽媽終於是放下心來，原來自己孩子也並不是一味的在妥協退讓，只不過是有他們自己相處的節奏。
02 教會孩子溝通技巧和反抗手段
雖然6歲前的孩子，多半不是故意欺負人，但是仍然需要教會自己孩子處理這樣的摩擦和矛盾。
溝通技巧方面
如果玩具是自家的，可以根據孩子意願，如果孩子不願意分享，就鼓勵他表達自己想法，「這是我的」；如果是自己的玩具，孩子願意分享，又或者是公共玩具，可以鼓勵孩子和別的小朋友「商量」。
「商量」是一項重要的溝通技巧，無論商量的結果如何，重要的是小朋友勇於表達想法，參與商量的過程。
反抗手段方面
有的小朋友因為家庭影響，確實可能脾氣急躁，再加上孩子下手沒輕重，搶玩具可能會升級為打鬧。
當孩子自己能感受到威脅時，需要樹立反抗意識：我受到傷害了，應該要自我保護。
·大聲表達自己被打疼了，制止打人行為，例如「你弄疼我了，不能打人！」；
·請老師幫忙溝通和協調；
·以及回家要告訴家長：這個行為不是為了請家長「出山報復」，而是讓家長隨時隨地了解孩子在幼兒園發生的事前，別讓孩子憋在心裡，以免日後有更大的困難而不願訴說。
03 內向的孩子要給予情感支持
內向的孩子不善於流量情緒，通常會小心翼翼觀察周圍的反應。有時候玩具被搶，或者被「欺負」，顯得「訥訥的」。
有的家長會感嘆，為啥我的孩子這麼「弱」？甚至會對男孩冷嘲熱諷，抱怨孩子「沒骨氣」，要求孩子自己去「搶回來，打回去」。
面對「霸道」的同伴，孩子本就覺得不知所措，無疑更加深了怯懦心理，會喪失對父母的信任。
當內向孩子感到無助的時候，家長應該給予情感支持，要讓孩子知道身後總是站著父母，才會有勇氣面對困難。
04 判斷形勢
當然，有些情況確實會複雜一些，不是單純的孩子之間的摩擦，家長要懂得判斷形勢。
一種情況，是對方有「熊家長」。
「熊孩子」的殺傷力是有限的，但若背後有一個縱容的「熊家長」，那破壞力就大增。公共場合遭遇到有「熊家長」站出來吆五喝六，沒必要失去理智和他們引發衝突。這種形勢屬於「該避讓」的類型。
另一種情況，「霸道」孩子長大，轉變為主觀上「欺負人」
隨著「霸道」孩子逐漸成長，其行為沒有得到家庭教育的有效糾正和引導，就會養成真正的「霸道」「自私」「愛欺負人」的情況。如果到了這一步，就很有可能發展成為大家敏感的「校園霸凌」問題。
如果是這種情況，家長若依照上面所說，放手讓孩子自己處理，顯然不合時宜。我們需要給孩子多方面的支持，盡量用理智的態度，去和對方家長、校方進行溝通。
事在人為，我們不能左右別人家的教育方式，也不能改變別人家孩子的行為習慣，但是我們可以儘力去保護自己的孩子，給他充分的安全感。
總之，孩子小時候有點摩擦和爭搶，都屬於正常現象，家長若過多插手，反而會剝奪孩子社交機會。但隨著孩子成長，面對的問題越來越複雜，我們需要給予他們充分的支持和保護。HI，我是西卡弟弟，專註優質內容，助力快樂童年。如果您喜歡請點擊關注，評論、轉發、收藏、點贊~與我一起說說育兒感悟。
「別跟他玩了」，看見孩子「受欺負」趕緊保護，這種做法對嗎？
在商場一台玩具車自動販賣機前，一群小朋友圍著看熱鬧。4歲的銘銘挑了一輛紅色的跑車玩具，爸爸刷手機付錢。
銘銘剛從玩具出口把包裝盒拿出來，旁邊那群小朋友馬上圍上來，有一個和銘銘差不多大，但是明顯要胖許多的男孩在旁邊叫：「打開看看，給我看看是什麼顏色！」
銘銘說：「是紅色。」
男孩又大聲說：「藍色，我說是藍色的！」說著手已經碰到包裝盒，準備拿過來看個究竟。
銘銘媽媽見此狀，趕緊把銘銘抱起來，一邊走一邊說「我們出去再看。」
看見孩子「受欺負」，應該馬上帶孩子離開嗎？
現在有一種現象很常見，無論是公園、小區廣場、遊樂館或是商場，一個孩子在外面玩耍交流時，身後總有一位家長，牢牢的關注著孩子的一舉一動。
看見孩子受欺負，家長會升起濃厚的「保護欲」，有的家長會替孩子出頭，插手、甚至訓斥對方孩子。新聞上常常會看見遊樂場里，兩幫家長暴打一團，起因多半都是誰家孩子「欺負」了另一個孩子。
不過更多的家長會選擇溫和一點的方式，不想引起更大的紛爭，在孩子沒受到大傷害之前，趕緊扯個理由將孩子抱走。
想避免孩子受到傷害的心情，我們十分能理解，但是一見到孩子「受欺負」就離開，似乎也不妥。
01 孩子社交技巧得不到鍛煉
無論是上幼兒園，還是與外面小朋友玩公共設備，都是孩子們的社交過程。小朋友們都想玩新奇玩具，都想成為大人口中「最棒」的小朋友，不可避免會發生一些摩擦。
幼兒園裡有老師負責，在外遊玩有家長看護，6歲以前孩子之間的摩擦，通常都在可控範圍之內。如何處理這個問題，其實正是孩子成長需要面對的事情。
像銘銘媽媽這樣，趕緊把銘銘從「圍觀群眾」中「救」出來的做法，的確不會讓孩子受到傷害，但剝奪了銘銘自己處理這些矛盾的機會。
銘銘的社交技能得不到鍛煉，社交經驗無法積累，還還有可能強化了「膽怯」心理，導致孩子變內向，看起來越來越「弱」。
02 給「霸道」孩子貼標籤，破壞孩子之間關係
孩子上幼兒園，總有幾個小朋友特別「霸道」，愛搶玩具愛動手，其他家長也會悄悄地叮囑自己孩子「別跟他玩了」。
實際上，看起來很「霸道」的孩子，多半不是品質出現了問題。6歲以前的孩子表現得霸道，是行為習慣上的問題，他想要獲得感興趣的東西，或者希望得到家長老師的關注和表揚，做出了看起來是「欺負人」的舉動，但並不是他們主觀意願上想欺負其他小朋友。
經常會聽幼兒園老師講「段子」：孩子之間發生搶玩具打鬧事件，放學後家長氣急敗壞鬧作一團，轉頭一看，倆孩子卻又嘻嘻哈哈抱在一起玩。
孩子上幼兒園，本應該是最無憂無慮的階段。如果隨意給「霸道」孩子貼上標籤，告誡自己孩子少跟他玩，無疑會破壞幼兒園裡的團結氛圍，也讓自己孩子少了一個小夥伴，於人於己都十分不利。
所以，看到孩子有「受欺負」的徵兆，不應該是想著讓把孩子圈養在無傷害的「真空」環境，而是要教會孩子如何應對，提高孩子的社交技巧。
如何引導孩子
01 不妨先放手讓孩子自己嘗試
柯柯班上就有一個「霸道」孩子誠誠，可偏偏柯柯經常和誠誠在一起玩。起初，柯柯媽媽很擔心糾結，好幾次看到誠誠把柯柯手裡的玩具拿走，心下很著急，也想讓孩子躲著點。
一次，休息時候帶柯柯到樓下小區散步，剛好遇到誠誠。誠誠馬上跑過來，主動找柯柯玩，倆孩子迅速玩到了一起。玩玩具的過程中，誠誠果然處處都「占強」，不斷的搶柯柯手上的東西，還要告訴柯柯應該怎麼玩。
但是柯柯居然一點懊惱情緒也沒有，興趣盎然地觀察誠誠怎麼玩。久了之後，也會去把誠誠手裡的玩具拿過來，還會交流「你這樣不對，要這樣……」
觀察到這裡，柯柯媽媽終於是放下心來，原來自己孩子也並不是一味的在妥協退讓，只不過是有他們自己相處的節奏。
02 教會孩子溝通技巧和反抗手段
雖然6歲前的孩子，多半不是故意欺負人，但是仍然需要教會自己孩子處理這樣的摩擦和矛盾。
溝通技巧方面
如果玩具是自家的，可以根據孩子意願，如果孩子不願意分享，就鼓勵他表達自己想法，「這是我的」；如果是自己的玩具，孩子願意分享，又或者是公共玩具，可以鼓勵孩子和別的小朋友「商量」。
「商量」是一項重要的溝通技巧，無論商量的結果如何，重要的是小朋友勇於表達想法，參與商量的過程。
反抗手段方面
有的小朋友因為家庭影響，確實可能脾氣急躁，再加上孩子下手沒輕重，搶玩具可能會升級為打鬧。
當孩子自己能感受到威脅時，需要樹立反抗意識：我受到傷害了，應該要自我保護。
·大聲表達自己被打疼了，制止打人行為，例如「你弄疼我了，不能打人！」；
·請老師幫忙溝通和協調；
·以及回家要告訴家長：這個行為不是為了請家長「出山報復」，而是讓家長隨時隨地了解孩子在幼兒園發生的事前，別讓孩子憋在心裡，以免日後有更大的困難而不願訴說。
03 內向的孩子要給予情感支持
內向的孩子不善於流量情緒，通常會小心翼翼觀察周圍的反應。有時候玩具被搶，或者被「欺負」，顯得「訥訥的」。
有的家長會感嘆，為啥我的孩子這麼「弱」？甚至會對男孩冷嘲熱諷，抱怨孩子「沒骨氣」，要求孩子自己去「搶回來，打回去」。
面對「霸道」的同伴，孩子本就覺得不知所措，無疑更加深了怯懦心理，會喪失對父母的信任。
當內向孩子感到無助的時候，家長應該給予情感支持，要讓孩子知道身後總是站著父母，才會有勇氣面對困難。
04 判斷形勢
當然，有些情況確實會複雜一些，不是單純的孩子之間的摩擦，家長要懂得判斷形勢。
一種情況，是對方有「熊家長」。
「熊孩子」的殺傷力是有限的，但若背後有一個縱容的「熊家長」，那破壞力就大增。公共場合遭遇到有「熊家長」站出來吆五喝六，沒必要失去理智和他們引發衝突。這種形勢屬於「該避讓」的類型。
另一種情況，「霸道」孩子長大，轉變為主觀上「欺負人」
隨著「霸道」孩子逐漸成長，其行為沒有得到家庭教育的有效糾正和引導，就會養成真正的「霸道」「自私」「愛欺負人」的情況。如果到了這一步，就很有可能發展成為大家敏感的「校園霸凌」問題。
如果是這種情況，家長若依照上面所說，放手讓孩子自己處理，顯然不合時宜。我們需要給孩子多方面的支持，盡量用理智的態度，去和對方家長、校方進行溝通。
事在人為，我們不能左右別人家的教育方式，也不能改變別人家孩子的行為習慣，但是我們可以儘力去保護自己的孩子，給他充分的安全感。
總之，孩子小時候有點摩擦和爭搶，都屬於正常現象，家長若過多插手，反而會剝奪孩子社交機會。但隨著孩子成長，面對的問題越來越複雜，我們需要給予他們充分的支持和保護。
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